گروه آموزشی پایه اول ابتدایی جرقویه سفلی

به نام خدایی که می داندبنده ی اویم حال آن که من فراموش کرده ام اوخدای من است.

به نام خدایی که بی نیازاز من است ومرابه سوی خویش می خواندحال آن که من محتاج اویم وهرگز صدایش نمی کنم.

باسلام  خدمت همکاران محترم

به وبلاگ گروه درسی پایه اول ابتدایی منطقه جرقویه سفلی

 خوش آمدید.

امیدواریم مطالب این وبلاگ مفید واقع شود .

پذیرای نظرات سازنده ی شما هستیم.

۱۳٩۱/۸/۱۳ | ۸:۳٦ ‎ق.ظ | گروه درسی اول | نظرات ()

 

نظرسنجی                                            نظرسنجی

حضورآموزگاران محترم پایه ی اوّل عرض خسته نباشید دارم.

باتوجّه به اینکه سال تحصیلی به پایان رسیده است وهمکاران عزیز

ازنزدیک با کتابجدیدالتالیف ریاضی برخورد داشته وبامشکلات و

چالش های آموزش آن دست وپنجه نرمکرده اند. چنانچه مایلند،

می توانند هرگونه نظری درمورداین کتاب وآموزش آن دارند دراین

پست قراردهند شایدکه نظربزرگان برآن بیفتدو موثّر واقع شود.

 

۱۳٩۱/۳/٦ | ٤:۳٧ ‎ب.ظ | گروه درسی اول | نظرات ()

 

 

 

آ مثل آتش وآب                           آدم برفی وآفتاب

ب مثل باغ وبابا                          بهار و بوی گل ها

پ مثل پاییزسرد                         پروازیک برگ زرد

ت مثل توپ خورشید                  قرمزو زرد وسپید

ث مثل ثلث آخر                         با نمره های بهتر

ج مثل جوجه جیک جیک             جنگل سبزوتاریک

چ مثل چوب وچِنار                     چَـکاوک وچمن زار

ح مثل حوله ،حُباب                   حیاط وحوض پرآب

خ مثل خوبی ،خدا                    خندیدن بچّه ها

د مثل دشت ودریا                    درخت سبزوزیبا

ذ مثل ذرّت شاد                      بازی کاکل وباد

ر مثل رنگین کمان                   هفت تاکمان توی آن

زمثل زنبورو زاغ                        زَنبَق زیبای باغ

ژ مثل ژاله برگل                       هدیه ی گل به بلبل

س مثل سایه ی بید                 ستاره های سپید

ش مثل شش تاشب تاب          سه تابیدار سه تاخواب

ص مثل صبح و صدف                صد تاصدف توی صف

ض مثل ضَربه ای سخت             که زد تبر بردرخت

 ط مثل طوق اردک                   طوطی سبزو کوچک

ع مثل عیـد وعــمو                   عروسک کوچولو

غ مثل غاز وغنچه                   هردوتا توی باغچه

ف مثل فَوّاره ها                     در آفتاب زیبا

 ق مثل قمری وقو                   قاصدک  قصّه گو

ک مثل کوه پربرف                   کاج وکلاغ پرحرف

گ مثل گل یا گلاب                 گردش گل هادر آب

ل مثل لک لک خواب                زیر لَحاف مهتاب

م مثل موج وماهی                 چه ماهی سیاهی 

ن مثل نورو نوروز                   گل داده نرگس امروز

و مثل وقت ورزش                 صبح قشنگ ونرمش

ه مثل هوهوی باد                هوای پاک وآزاد

ی مثل یاس زیبا                  درآخر الفبا

 

۱۳٩۱/٢/٢٢ | ٧:۳٦ ‎ق.ظ | گروه درسی اول | نظرات ()

 

طی نامه ای ازهمکاران محترم خواسته شد که برای اجرای یک جلسه ی تدریس درس فارسی طرح درسی تهیه وبه گروه ارسال کنند. درنظر داریم دراین جا این طرح درس هارا بدون دخل وتصرف قراردهیم. البته دارای اشکالاتی هستند. اما می خواهیم ازنظرات شما استفاده کنیم لطفا مطالعه فرمایید ونظرات خودرا ارسال نمایید.  متشکریم.

تصاویر جدید زیباسازی وبلاگ , سایت پیچک » بخش تصاویر زیباسازی » سری ششم www. کلیک کنیدتصاویر جدید زیباسازی وبلاگ , سایت پیچک » بخش تصاویر زیباسازی » سری ششم www. کلیک کنید


ادامه مطلب
۱۳٩۱/۱/٢٧ | ٦:٥۳ ‎ب.ظ | گروه درسی اول | نظرات ()

دراین پست قصدداریم بررسی مختصری درباره ی پیک بهاران امسال داشته باشیم .

چنانچه همکاران محترم نظری دراین مورد دارند می توانند برای ما ارسال کنند.

محاسن:

* استفاده اززبان قصه درطراحی تمرین هاوفعالیت ها.

* استفاده ازاشعارمتناسب باسن دانش آموزان وروحیات وخلق وخوی آن ها. 

* توجه به پرورش خلاقیت واستفاده از سوالات واگرا.

* توجه به استفاده ازابزارتقویم درشناسایی زمان.

* لزوم کاربردابزارهای مختلف برای انجام فعالیت ها.

* طراحی فعالیت هاوتمرین های تلفیقی.

* درج شماره صفحات بارقم وحروف وچوب خط (متناسب با آموزش های کتاب جدید)

* توجه به مهارت های زندگی.

 *درج احادیث،جملات زیبا واشعار سودمند دربالای صفحات.

* توجه به اهمیت کتاب وکتاب خوانی.

* متناسب بودن کمیت وکیفیت سوالات با توانایی دانش آموزان.

نقایص:

- اشتباه بودن تاریخ درصفحه اول وایجادسدرگمی دردانش آموزان.

- تیره بودن رنگ صفحات درنتیجه نامشخص بودن نوشته های دانش آموز.

- ابهام وپیچیدگی ودشواری درتصویر صفحه 11 برای قصه سازی.

پیشنهاد:

" استفاده ازخط تحریری کتاب فارسی برای درج مطالب پیک.

۱۳٩۱/۱/٢٤ | ٧:٥۸ ‎ب.ظ | گروه درسی اول | نظرات ()

برای دریافت ،روی هرکدام کلیک کنید.

کلمه سازی    

       جمله سازی (مرتب کن)

تصویرخوانی     

 

۱۳٩٠/۱٢/٢۳ | ٥:۱٠ ‎ب.ظ | گروه درسی اول | نظرات ()
۱۳٩٠/۱٢/۱٧ | ۱٠:٠۳ ‎ب.ظ | گروه درسی اول | نظرات ()

 

حیطه های سه گانه ی  تعیین اهداف رفتاری :

هدف های ویژه رفتاری می بایست در سه حیطه   تعیین شود :

حیطه دانش ( داشتن مهارت های ذهنی )

– حیطه عاطفی ( احساسات و نگر شها )

– حیطه  روانی حرکتی (مهارتهای عملی)

 

 


ادامه مطلب
۱۳٩٠/۱٢/۱۱ | ٥:۱٠ ‎ب.ظ | گروه درسی اول | نظرات ()

ویژگیهای ضروری که درنوشتن اهداف رفتاری بایدرعایت کرد:

 1- نوع رفتار باید دقیقاً مشخص و خوب تعریف شده باشد.

منظور از نوع رفتار یا عملکرد در نوشتن هدفهای رفتاری، بیان روشن، دقیق و صریح رفتاری است که انتظار می رود دانش آموزان آن را انجام دهند تا مشخص شود که قابلیت یا گرایش لازم را کسب کرده اند. نکته کلیدی در نوشتن نوع رفتار، آن است که از افعالی که بر انجام کار دلالت دارد استفاده شود، مانند: «حذف کند»، «پاک کند»، «تعریف کند»، «اندازه بگیرد»، «آزمایش کند» و غیره.
لازم به یادآوری است که عملکرد یا رفتار، می تواند هم در حیطه شناختی قرار گیرد و هم در حیطه روانی - حرکتی و عاطفی. 
 

  2- شرایط انجام رفتار یا عملکرد باید دقیقاً بیان شود.

دومین عنصر مهم در نوشتن اهداف رفتاری، بیان شرایط و امکاناتی است که با توجه به آن، دانش آموزان باید دانش، گرایش یا مهارت خود را نشان دهند. شرایط و امکانات، معمولاً به موقعیت اشیاء یا چیزهایی اطلاق می شوند که باید در آن موقعیت یا با به کار گرفتن آن امکانات، فعالیت انجام شود تا دانش آموزان قابلیت خاص را کسب کنند. گاه شرایط و امکانات، محدودیتها و یا امکاناتی را که موجود نیستند بیان می کند. مانند «بدون استفاده از نتایج یک آزمایش تشخیصی»، «یا بدون به کار بردن ماشین حساب» فرد باید بتواند آن قابلیت را از خود نشان دهد.
پس از پایان آموزش از دانش آموزان انتظار می رود با مطالعه یا به کارگیری وسایل ... بتوانند»:
الف - قانون ارشمیدس را در دو سطر تعریف کنند.
ب - آزمایش مربوط به آن را بدون اشتباه انجام دهند.
 

3- معیار سنجش رفتار مورد نظر دقیقاً معین شود.

سومین ویژگی ضروری در نوشتن هدفهای رفتاری، معیار است، که پایه و اساس قضاوت انجام رفتار را مشخص می کند. به زبان دیگر، معیارها برای بررسی و تعیین میزان مهارت دانش آموزان، به کار می روند؛ مثلاً «با نود درصد دقت و بدون هیچ اشتباهی» یا «در مدت زمان مشخصی» انجام شود. بنابراین معیار، ممکن است به فرآیند یا به نتیجه ی فعالیت، مربوط باشد.
هدفهای رفتاری را هرگز نمی توان به طور خلاصه نوشت. معلم باید عملکرد یا رفتار را طوری بنویسد که ارتباط آن با شرایط و معیار تعیین شده واضح و روشن باشد. این صراحت باید در حدی باشد که افراد آشنا با فرآیند یاددهی - یادگیری بتوانند بدون اشکال و اشتباه، مقاصد آموزشی مورد نظر نگارنده را تدریس و یا ارزیابی کنند.
بسیاری از معلمان به دلیل عدم آشنایی با هدفهای رفتاری معمولاً از افعال زیر که درک آنها مشکل است و قابل اندازه گیری نیستند استفاده می کنند؛ افعالی مانند:
دانستن / یاد گرفتن
تحسین کردن / لذت بردن
باور داشتن / درک کردن و غیره ....
بهتر است به جای به کارگیری افعالی نظیر افعال ذکر شده از افعالی که کمتر در معنای آن اشتباه رخ می دهد و قابلیت اندازه گیری آنها خوب است، استفاده کنیم.

۱۳٩٠/۱٢/۱٠ | ٥:٠۱ ‎ب.ظ | گروه درسی اول | نظرات ()

 

برای نگارش هدفهای آموزشی، چهار مرحله ی اساسی باید طی شود. اگرچه این چهار مرحله، تسلسلی و پیوسته هستند؛ اما در فرآیند طراحی، الزاماً چنین نیستند، زیرا طراح، پس از نوشتن هر مرحله ممکن است مجدداًً به عقب برگردد و به بازنگری اهداف نوشته شده بپردازد و به اصلاح و بازنویسی آنها اقدام کند. مراحل نگارش هدفهای آموزشی عبارتند از:


ادامه مطلب
۱۳٩٠/۱٢/٩ | ٤:٤۱ ‎ب.ظ | گروه درسی اول | نظرات ()
درباره وبلاگ

این وبلاگ درنظردارد مطالب آموزشی وتربیتی مورد نیاز آموزگاران پایه اول را ارائه دهد.
امکانات وب